L’examen i el professor mandrós

Si les metodologies emprades a l’aula ho permeten, pot resultar interessant una activitat d’avaluació diferent a les habituals i que sens dubte, implica l’alumnat d’una manera ben diferent.

Es tracta de fer un examen que no consisteixi solament a demostrar memòria o raonar matèria, sinó que amb l’excusa del professor mandrós, es demana als alumnes que preparin un control de 10 preguntes, com si fossin el propi professor.

D’entrada podria semblar una contradicció que l’alumnat redacti el seu propi examen, però si reflexionem un moment, podrem veure els avantatges d’aquesta proposta.

És aplicable, amb garanties d’èxit, sempre que sigui un grup-classe que no superi els 10 o 15 alumnes i per a nivells formatius a partir de Batxillerat.

El primer factor que sorprèn l’alumne, és precisament allò que no s’esperaria mai: confeccionar ell mateix l’examen. Ja sabem per experiència que la sorpresa sol ser interessant dintre d’una suposada rutina a l’aula. Així que quan és a punt de començar la prova, quan tot just intenten retenir les últimes frases o fórmules i nerviosos, comencen a guardar els apunts, aleshores els direm que no cal que endrecin ni amaguin res. Seguiran uns instants de miradetes incrèdules i xiuxiuejos gens dissimulats, però això els anima també, per saber que passarà a continuació.

Naturalment l’activitat s’ha de fer amb tots els apunts, documents i dispositius que puguin utilitzar a l’aula. No pot faltar, ni fallar la connexió a internet, per raons obvies.

Es treballa, una vegada més, la cooperació entre companys. L’activitat es proposa en parelles, de manera que han de fer-se propostes mútues i han d’arribar a acords en la formulació i el redactat per arribar a la concreció d’un document unificat . Aquest document es pujarà com una activitat en línia, a la tasca preparada per a l’ocasió.

Així, sense voler, tornen a repassar la matèria i a rellegir els apunts. També han de fer un esforç de síntesi, per seleccionar continguts, d’allò que creuen que resultaria convenient preguntar. Igualment treballen la redacció i la gramàtica de l’ idioma que s’utilitzi. Els més avançats, intentaran a més, ser tan incisius com el propi professor, així que realitzaran un esforç addicional en la selecció i profunditat de les preguntes. De rebot comprendran una mica millor la tasca del professorat i finalment faran la seva pròpia autoavaluació, coavaluaran i avaluaran col·lectivament.