Si les metodologies emprades a l\u2019aula ho permeten, pot resultar interessant una activitat d\u2019avaluaci\u00f3 diferent a les habituals i que sens dubte, implica l\u2019alumnat d\u2019una manera ben diferent.
Es tracta de fer un examen que no consisteixi solament a demostrar mem\u00f2ria o raonar mat\u00e8ria, sin\u00f3 que amb l\u2019excusa del professor mandr\u00f3s, es demana als alumnes que preparin un control de 10 preguntes, com si fossin el propi professor.
D\u2019entrada podria semblar una contradicci\u00f3 que l\u2019alumnat redacti el seu propi examen, per\u00f2 si reflexionem un moment, podrem veure els avantatges d\u2019aquesta proposta.
\u00c9s aplicable, amb garanties d\u2019\u00e8xit, sempre que sigui un grup-classe que no superi els 10 o 15 alumnes i per a nivells formatius a partir de Batxillerat.
El primer factor que sorpr\u00e8n l\u2019alumne, \u00e9s precisament all\u00f2 que no s\u2019esperaria mai: confeccionar ell mateix l\u2019examen. Ja sabem per experi\u00e8ncia que la sorpresa sol ser interessant dintre d\u2019una suposada rutina a l\u2019aula. Aix\u00ed que quan \u00e9s a punt de comen\u00e7ar la prova, quan tot just intenten retenir les \u00faltimes frases o f\u00f3rmules i nerviosos, comencen a guardar els apunts, aleshores els direm que no cal que endrecin ni amaguin res. Seguiran uns instants de miradetes incr\u00e8dules i xiuxiuejos gens dissimulats, per\u00f2 aix\u00f2 els anima tamb\u00e9, per saber que passar\u00e0 a continuaci\u00f3.
Naturalment l\u2019activitat s\u2019ha de fer amb tots els apunts, documents i dispositius que puguin utilitzar a l\u2019aula. No pot faltar, ni fallar la connexi\u00f3 a internet, per raons obvies.
Es treballa, una vegada m\u00e9s, la cooperaci\u00f3 entre companys. L\u2019activitat es proposa en parelles, de manera que han de fer-se propostes m\u00fatues i han d\u2019arribar a acords en la formulaci\u00f3 i el redactat per arribar a la concreci\u00f3 d\u2019un document unificat . Aquest document es pujar\u00e0 com una activitat en l\u00ednia, a la tasca preparada per a l\u2019ocasi\u00f3.
Aix\u00ed, sense voler, tornen a repassar la mat\u00e8ria i a rellegir els apunts. Tamb\u00e9 han de fer un esfor\u00e7 de s\u00edntesi, per seleccionar continguts, d\u2019all\u00f2 que creuen que resultaria convenient preguntar. Igualment treballen la redacci\u00f3 i la gram\u00e0tica de l\u2019 idioma que s\u2019utilitzi. Els m\u00e9s avan\u00e7ats, intentaran a m\u00e9s, ser tan incisius com el propi professor, aix\u00ed que realitzaran un esfor\u00e7 addicional en la selecci\u00f3 i profunditat de les preguntes. De rebot comprendran una mica millor la tasca del professorat i finalment faran la seva pr\u00f2pia autoavaluaci\u00f3, coavaluaran i avaluaran col\u00b7lectivament.
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Si les metodologies emprades a l\u2019aula ho permeten, pot resultar interessant una activitat d\u2019avaluaci\u00f3 diferent a les habituals i que sens dubte, implica l\u2019alumnat d\u2019una manera ben diferent. Es tracta de fer un examen que no consisteixi solament a demostrar … Continua llegint